LA ETERNIDAD DEL AMOR
Érase una vez una isla donde habitaban todos los sentimientos: la alegría, la tristeza y muchos más, incluyendo el amor.
Un día les fue avisado a sus moradores que la isla se iba a hundir, por lo que todos los sentimientos se apresuraron a abandonarla.
Abordaron sus barcos y se prepararon para partir… sólo el amor permaneció en ella.
Al fin, con el agua al cuello y casi ahogado, el amor comenzó a pedir ayuda. Se acercó la riqueza que pasaba en un lujoso yate y el amor dijo: “Riqueza llévame contigo”.
Ella contestó: “No puedo, hay mucho oro y plata en mi barco, no tengo espacio para ti”.
Le pidió ayuda a la vanidad, que también venía pasando. Esta le respondió: “Imposible amor, estás mojado y arruinarías mi barco nuevo”.
Pasó la soberbia, que al pedido de ayuda contestó: “Quítate de mi camino o te paso por encima”.
Como pudo, el amor se acercó al yate del orgullo y, una vez más solicitó ayuda. La respuesta fue una mirada despectiva y una ola casi lo asfixia.
Entonces, el amor pidió ayuda a la tristeza. Pero ésta le dijo: “Ay amor, tú sabes que siempre ando sola y prefiero seguir así”.
Pasó la alegría y estaba tan contenta que ni siquiera oyó al amor llamarla. Desesperado, el amor comenzó a llorar y a suspirar.
Fue entonces cuando una voz le dijo: “Ven, amor, yo te llevo”.
Era un anciano el que le decía eso. Fue llevado a la tierra de la sabiduría y, una vez allá, preguntó a ésta: “¿Quién es el anciano que me trajo y salvó mi vida?”.
La sabiduría le respondió: “Porque sólo el tiempo es capaz de ayudar y entender a un gran amor”.
No importa cuánto tiempo esperemos, si existe el amor, el tiempo nos ayudará a esperar aquello que más deseamos.
Todo es hermoso en el tiempo exacto que Dios tiene para nosotros, ni antes ni después.
) Lee detenidamente y responde con propiedad cada una de las actividades sugeridas.
1. ¿Quiénes son los personajes que intervienen en la lectura?
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2. ¿Dónde habitaban los sentimientos y por qué debían partir?
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3. ¿Te parece correcto que los sentimientos actuaran así? ¿Por qué?
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4. Ordena la secuencia de los hechos en la lectura.
' El amor pide ayuda, pero la mayoría se la niega. | ' Los habitantes abandonan la isla. |
' El amor es salvado por la sabiduría. | ' Los sentimientos se ponen a salvo como pueden. |
' Reflexión sobre el amor. | |
a) ________________________ b) _________________________
c) ________________________ d) _________________________
e) __________________________
5. ¿A cuál de los sentimientos te gustaría imitar? ¿Por qué?
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6. ¿Por quién está representado la sabiduría? Explique.
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7. Haciendo un resumen, el tema planteado en la lectura es:
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8. ¿Cuál es el mensaje de la lectura LA ETERNIDAD DEL AMOR?
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9. ¿Entiendes qué es el amor según lo planteado en la lectura? Explica.
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10. ¿Qué sentimiento de la lectura te agrada menos? ¿Por qué?
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11. ¿Qué he aprendido leyendo LA ETERNIDAD DEL AMOR?
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12. ¿Qué harías tú si alguien te pide ayuda porque tiene un problema grave?
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13. ¿Cómo interpretas en la lectura el tiempo exacto que tenemos para realizar cada cosa? ___________________________________________________________________
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14. Ahora que ya conoces los hechos que suceden en la lectura, crea una breve historia donde la actitud de los sentimientos sea diferente y que lleve por título:
“LA METAMORFOSIS DE LOS SENTIMIENTOS”
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METAMORFOSIS: 1. f . Transformación de algo en otra cosa. II 2. Mudanza que hace alguien o algo de un estado a otro, como de la avaricia a la generosidad o de la pobreza a la riqueza. II 3. Zool. Cambio que experimentan muchos animales durante su desarrollo, y que se manifiesta no sólo en la variación de forma, sino también en las funciones y en el género de vida.
15. Razonamiento Verbal: SINÓNIMOS y ANTÓNIMOS:
ð Elige un SINÓNIMO de la palabra que aparece con mayúscula.
1. ALEGRÍA a) enojo b) júbilo c) confianza | 2. TRISTEZA a) angustia b) soberbia c) sentimiento | 3. AMOR a) escoger b) contrariedad c) ternura | 4. RIQUEZA a) descontento b) capital c) decoración |
5. VANIDAD a) pedantería b) honradez c) cansancio | 6. SOBERBIA a) dolor b) orgullo c) valentía | 7. ANCIANO a) longevo b) mayor de edad c) cariñoso | 8. SABIDURÍA a) paciencia b) satisfacción c) conocimiento |
ð Elige un ANTÓNIMO de la palabra que aparece con mayúscula.
1. ARRUINAR a) arrimar b) componer c) practicar | 2. AYUDA a) consuelo b) auxilio c) abandono | 3. ATROPELLAR a) glorificar b) matar c) ofender | 4. IMPOSIBLE a) todavía b) realizable c) jamás |
5. ORGULLO a) humildad b) órgano c) silencio | 6. DESPECTIVO a) deshonesto b) desdicha c) afectuoso | 7. DESESPERADO a) aburrido b) sereno c) irritado | 8. ENVIDIOSO a) celoso b) grandioso c) agradecido |
REFLEXIONEMOS LEYENDO EL CUENTO: “VIRTUDES CHOIQUE”
Había una vez una escuela en medio de las montañas. Los chicos que iban a aquel lugar a estudiar, llegaban a caballo, en burro, en mula y en patas.
Como suele suceder en estas escuelitas perdidas, el lugar tenía una sola maestra, una solita, que amasaba el pan, trabajaba en una quintita, hacía sonar la campana y también hacía la limpieza.
Me olvidaba: la maestra de aquella escuela se llamaba Virtudes Choique. Era una morocha muy linda. Y me olvidaba de otra cosa, VIRTUDES CHOIQUE ordeñaba cuatro cabras, y encima era una maestra llena de inventos, cuentos y expediciones.
Ella vivía en la escuela. Al final de la hilera de bancos, tenía un catre y una cocinita. Allí vivía, cantaba con la guitarra y allí golpeaba el bombo y la caja.
Los chicos no se perdían un solo día de clase. Principalmente porque la Señorita Virtudes tenía tiempo para ellos. Además, sabía hacer mimos y de vez en cuando jugaba al fútbol con ellos. En último lugar estaba el mate cocido de leche de cabra que Virtudes servía cada mañana.
La cuestión es que un día Apolinario Sosa volvió al rancho y dijo a sus padres:
¡Miren, miren...! ¡Miren lo que me ha puesto la maestra en el cuaderno!
El padre y la madre miraron, y vieron unas letras coloradas. Como no sabían leer, pidieron al hijo que les dijera, entonces Apolinario leyó:
-“Señores padres les informo que su hijo Apolinario es el mejor alumno.”
Sus padres lo abrazaron y se sintieron bendecidos por Dios. Sin embargo, al día siguiente, otra chica llevó a su casa algo parecido. Se llamaba Juanita Chuspas y corrió con su mula al rancho para mostrar lo que había escrito la maestra.
Señores padres, les informo que su hija Juanita es la mejor alumna.
Melchorito Guare llegó a su rancho chillando como un loco de alegría: ¡Mira mamita! ¡Mira Tata! La maestra me ha puesto una felicitación, vean: “Señores padres les informo que su hijo Melchor es el mejor alumno.”
Así, los cincuenta y seis alumnos de la escuela llevaban a sus ranchos una nota que aseguraba: “Su hijo es el mejor alumno”.
Y así hubiera quedado todo, si el hijo del boticario no hubiera llevado felicitación. Porque, les cuento: el boticario Don Pantaleón Minoguye, apenas se enteró que su hijo era el mejor alumno, dijo: Vamos a hacer una fiesta. ¡Mi hijo es el mejor de toda la región! Hay que hacer un asado con baile. El hijo de Pantaleón Minoguye ha honrado a su padre y por eso lo voy a celebrar como Dios manda.
El boticario escribió una carta a la Señorita Virtudes, la carta decía:
“Mi estimadísima y distinguidísima maestra: el sábado que viene voy a dar un asado en honor a mi hijo. Usted es la primera invitada, le pido que avise a los demás alumnos, para que vengan al asado con sus padres. Muchas gracias.”
Ese día cada chico voló a su casa para avisar del convite. Y como sucede siempre entre la gente sencilla, nadie faltó a la fiesta. Todo el mundo bajó hasta la casa del boticario.
Enseguida se armó la fiesta. El mate iba de mano en mano mientras la carne de cordero se iba dorando. Por fin, Don Pantaleón dio unas palmadas y pidió silencio. Tomó un banquito, lo puso en medio del patio, y se subió. Después sacó un papelito y leyó: “Señoras y señores, los he reunido para festejar una noticia que me llena de orgullo. Mi hijo, mi muchachito, acaba de ser nombrado por la maestra Doña Virtudes Choique, el mejor alumno. Por eso los invito a levantar el vaso y a brindar conmigo.”
Contra lo esperado, nadie levantó el vaso. Nadie aplaudió. Padres y madres se miraron uno a otros hasta que uno protestó:
Yo no brindo nada. Acá el único mejor es mi chico, el Apolinario.
Ahí nomás protestó colorado de rabia el padre de Juanita Chuspas: ¿Qué están diciendo? Acá la única mejorcita de todos es Juana, mi muchachita. Empezaron los gritos de los demás porque cada cual desmentía al otro diciendo que no, que el mejor alumno era su hijo.
Hasta que se oyó la voz de la maestra: ¡Basta, esto no parece una fiesta! La gente se quedó quieta. Todos miraban fiero a la maestra. Por fin uno dijo: Usted nos ha dicho mentiras, nos ha dicho a todos los mismo.
Entonces sucedió algo notable. Virtudes se rió de contenta y dijo: Bueno, ya veo que ni acá puedo dejar de enseñar. Escuchen bien y abran las orejas, pero sobretodo abran el corazón. Porque si no entienden, adiós fiesta, yo seré la primera en marcharme.
Todos fueron tomando asiento, entonces la señorita habló así: Yo no he mentido. Cuando digo que Melchor Guare es el mejor no miento. Melchorito no sabrá las tablas de multiplicar, pero es el mejor arquero de la escuela.
Cuando digo que Juanita Chuspas es la mejor no miento. Porque si bien anda floja en Historia, es la más cariñosa de todas...
Y cuando digo que Apolinario Sosa es mi mejor alumno tampoco miento. Porque aunque sea desordenado, es el más dispuesto a ayudar siempre.
Tampoco miento cuando digo que aquél es el mejor en Matemática..., pero me callo si no es tan servicial.
Y aquel otro es el más cuidadoso. Pero me callo si le cuesta participar y contestar las preguntas.
Y aquél que es poco hábil jugando a la pelota, es mi mejor alumno en dibujo.
Y aquella es mi peor alumna en ortografía, pero es la mejor de todas a la hora del trabajo manual.
¿Debo seguir explicando? ¿Acaso no entendieron? Soy la maestra y debo construir el mundo con todos estos chicos. Pues entonces, ¿Con qué levantaré la patria? ¿Con lo mejor o con lo peor?
Todos habían ido bajando la mirada. Cada padre fue buscar a su hijo. Y lo miró con nuevos ojos. Porque siempre habían visto principalmente los defectos, y ahora empezaban a sospechar que cada defecto tiene una virtud que le hace contrapeso.
Y que es cuestión de subrayar, estimular y premiar lo mejor, porque con eso se construye.
Cuenta la historia que el boticario rompió el largo silencio y dijo: ¡A comer, la carne está a punto y el festejo hay que multiplicarlos por cincuenta y seis!
Comieron más felices que nunca. Brindaron. Jugaron al truco, a la escoba, y bailaron hasta las cuatro de la tarde.
LAS VIZCACHAS Y EL ZORRO (Autor: Juan Raúl E. Cuba)
Eran los tiempos en que los hombres cansados de actuar solo en base a la voluntad divina, decidieron probar otras formas de vida, desobedeciendo las que estaban instauradas y empezaron a comportarse de rara manera. El creador, viendo que la conducta de sus súbditos se había alejado de las sanas y buenas costumbres, decidió castigar su desobediencia y los convirtió en piedra, dejando en la faz de la tierra solo a los hermanos animales.
Fue así como se conocieron las vizcachas y el zorro en una meseta huancavelicana. Temerosos de los designios divinos decidieron vivir pacíficamente, porque en aquella época siempre habían estado enemistados por aquello que a los zorros les gustaba comer las ricas ancas de las vizcachas.
Por fin se habían librado de los cazadores humanos. El zorro, que había sido mal visto por los demás animales por haberlos engañado siempre, fue admitido en el hogar donde habitaban las vizcachas: Sombrerúyocc. Era admirable cómo se había adaptado a la forma de vida de éstas. Átocc, que fue el nombre con que lo bautizaron, participaba como un miembro más de la comunidad. Había que construir algo o alguna faena comunal, átocc era el primero en ofrecer su ayuda, recibiendo a cambio, el cariño y consideración de las vizcachas.
Cierto día, en que participaban de una celebración especial por el advenimiento de un nuevo año, un grupo de vizcachas acompañados de Átocc se fueron a bañar a una laguna que estaba en las faldas de Sombrerúyocc. En aquél paraje solitario Átocc se acordó de los tiempos en que vivió junto a su familia, de cómo los hombres malos cazaban a sus hermanos y por esa razón debían vivir errantes y robando su alimento para sobrevivir. Vio cómo las hermanas vizcachas retozaban felices a su lado. Nadie presagiaba algo anormal. Átocc, de pronto sintió el deseo de sublevarse y recuperó su viejo instinto cazador y las humillaciones por las que le habían hecho pasar los humanos, enfurecido atacó a las vizcachas y se las comió en medio de los gritos lastimeros de sus “hermanas” que le suplicaban que no lo hiciera.
Fue demasiado tarde cuando recuperó el tino y se dio cuenta del crimen atroz que había cometido. Se armó de valor y como no le quedaba otra alternativa decidió volver a su antigua forma de vida.
Dicen que esa fue la razón por la que hasta hoy, andan errantes con la cabeza gacha y arrastran la cola por el suelo en señal de castigo.
ADICCIÓN A LOS VIDEOJUEGOS
En los últimos años entre los adolescentes ha aparecido un nuevo tipo de adicción o dependencia: la adicción a los ordenadores y los videojuegos.
La adicción a los videojuegos es una dependencia que se caracteriza por la pérdida de autocontrol que lleva a los adolescentes a jugar de forma compulsiva y obsesiva.
Este trastorno es más común entre aquellos adolescentes con una menor capacidad de autocontrol: adolescentes impulsivos con dificultades de atención y concentración, con escasa autoestima y, a menudo, problemas depresivos.
De la dedicación excesiva a la adicción sólo hay un paso que puede llevar al adolescente a convertirse en un ser solitario, introvertido e irritable. De esta forma, el ordenador pasa a convertirse en el “compañero inseparable” del adolescente que pasa horas y horas encerrado en su cuarto, “destruyendo misiles”, “cazando ciervos” o “fichando jugadores”... en definitiva, huyendo de la realidad.
Ante este problema los educadores debemos promover aquellas actividades culturales o actuaciones que ayuden al adolescente a alcanzar una mayor madurez personal: deporte, lectura, servicio a los demás... Los profesores de Educación Física o Literatura pueden ser de gran ayuda si le proponen actividades concretas y motivantes al adolescente. Se trata de hablar con él y encauzar sus inquietudes hacia algo que le forme como persona. Como siempre, se trata de dialogar, asesorar y tratar con cariño.
Fuente: profes.netEL USO DE LA WEBQUEST EN CLASE
La webquest es un modo inmejorable de aunar el uso de las nuevas tecnologías con el desarrollo cognitivo y personal de los alumnos.
Internet y las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) forman ya parte del día a día de los alumnos de cualquier sociedad desarrollada. Sin embargo, es tal el volumen de medios y de información a su alcance que en ocasiones resulta difícil escoger bien, diferenciar lo correcto de lo inexacto. La webquest consiste en un viaje intelectual, una investigación guiada a través de una serie de pautas y recursos que da el profesor. Su utilización como recurso didáctico en el entorno escolar ayuda al alumno a perfeccionar ciertas habilidades realmente provechosas para su desarrollo cognitivo y personal.
¿Qué es una webquest?
El término anglosajón webquest viene a significar búsqueda o investigación a través de la web. Una moderna metodología didáctica que consiste en la presentación atractiva de un problema o de una guía de trabajo estructurada a los alumnos, así como ciertas consignas y recursos de los que se pueden valer en la red para su resolución. Una labor que no radica únicamente en responder preguntas concretas o copiar información, sino que les insta a confeccionar un estudio detallado. Uno de los motivos primordiales es el aprendizaje mientras dura el proceso sin perder tiempo en averiguaciones superfluas. Un método de trabajo para docentes desde Primaria hasta la universidad, apropiado para cualquier tipo de materia, ya sea Lengua, Historia, Matemáticas, Física, etc.
El trabajo se realiza en grupo, se asigna una tarea a cada miembro y se evalúa mediante un trabajo final, ya sea en papel, en formato digital, como un guión, mediante una presentación oral, audiovisual, en vídeo o incluso como representación teatral.
El uso de la webquest en el aula ayuda al estudiante a:
v Utilizar las opciones que ofrecen las TIC e Internet a nivel educacional y a desenvolverse con fluidez.
v Desarrollar el pensamiento crítico, elaborar hipótesis y discernir entre ideas y conceptos.
v Analizar, sintetizar y organizar la información recogida.
v Potenciar la creatividad.
v Trabajar en equipo, estimulando el debate y la colaboración gracias a puntos de vistas ajenos.
La idea de la webquest tuvo su origen en 1995 en la Universidad Estatal de San Diego de la mano de Bernie Dodge, profesor de Tecnología Educativa, en colaboración con Tom March. Su intención era la de incluir el uso de las nuevas tecnologías en el aula y, además, poner en práctica un modelo de actividad orientado a la investigación, cuyos datos se encontraran en internet, pero capaz de rentabilizar el tiempo del estudiante. Para ello no debía demorarse buscando la información (por ello el profesor debe preseleccionar y concretar los recursos necesarios), sino centrarse en el uso de esos datos para reforzar su capacidad intelectual mediante el análisis, la síntesis y la evaluación.
Tipos de webquest
Los tipos de webquest pueden englobarse en función del destinatario (alumno o profesor), y en función de su duración (a corto o a largo plazo).
Ø La webquest a corto plazo: la finalidad didáctica es la de adquirir y completar el conocimiento sobre el contenido de una o varias materias. Se diseña para ser realizada de uno a tres períodos de clase.
Ø La webquest a largo plazo: tiene como objetivo profundizar en el procesamiento del saber, ya sea por deducción, inducción, clasificación, abstracción u otro medio. Es por ello que el número de tareas a realizar es mayor y también más elaboradas. La presentación final también es más compleja. Se diseña para ser realizada entre una semana y un mes de clase.
Ø La miniquest: esta es una nueva modalidad ideada por el propio Dodge para ser realizada en apenas una hora. Es una versión corta de una webquest tradicional, resumida en tres pasos: introducción o escenario, tarea y resultado. Es una opción recomendable para docentes con poco tiempo o con poca experiencia en el uso de esta metodología, y resulta una buena manera de iniciar a los estudiantes en la utilización de las TIC.
Elementos de una webquest
Una webquest tiene seis partes esenciales:
: Introducción: el profesor presenta de manera atractiva la información y orientación necesarias sobre el tema o materia en la que va a trabajar el alumno. Es importante que haya una motivación positiva para mantener despierto el interés.
: Tarea: es la parte más importante de la webquest. Consiste en la descripción formal de aquello que el alumnado deberá hacer al final de la webquest: un trabajo manual, una presentación en vídeo o audio, hacer su propia web, una obra de teatro, una entrevista a personajes relevantes, etc. Bernie Dodge propone doce tipos de tareas y cómo optimizarlas: tareas de repetición, de compilación, de misterio, periodísticas, de diseño, de construcción de consenso, de persuasión, de auto reconocimiento, de producción creativa, analíticas, de juicio o científicas.
: Proceso: aquí se describen los pasos que debe seguir el alumno para realizar la tarea, con los enlaces incluidos para cada paso.
: Recursos: el profesor incluye un listado con sitios en la red óptimos para que el alumno lleve a cabo su tarea. Deben ser seleccionados cuidadosamente para que el estudiante no se pierda en sitios sin información de valor. Sin embargo, no todos los recursos deben estar internet, sino que también pueden utilizarse otras fuentes. Asimismo, el profesor puede valerse de diagramas o mapas conceptuales para guiar al alumno en la realización de la tarea.
: Evaluación: se aconseja realizar una plantilla de evaluación con los criterios a seguir expuestos de manera precisa y específica (metas claras, valoración acorde con la tarea encomendada, involucrar a los alumnos en el proceso de evaluación...). El Boceto para evaluar WebQuest, de Bernie Dodge, es un buen ejemplo a tener en cuenta.
: Conclusión: se resume, se reflexiona y se charla sobre la experiencia, con el objetivo de que los estudiantes valoren lo que han aprendido y se involucren en la sugerencia de mejoras para la siguiente webquest, o bien propongan nuevas ideas de realización.
Fuente: Ana Fernández / profes.net
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